Выпуск №7 (127) — 2019

Аннотация. В статье исследуются основные миграционные процессы, характерные для Ирландии на рубеже XX-XXI веков. Схемы перемещений ирландских мигрантов помещаются в исторический контекст, дается общая характеристика особенностей миграционных процессов в условиях экономики «Кельтского тигра» 1990-х гг. Ирландия обладает полуторавековой традицией эмиграции, которая традиционно связана с уровнем безработицы и другими показателями экономических трудностей. Эмиграция оставалась характерной чертой на протяжении большей части XX века, не испытав существенного влияния краткосрочного улучшения экономических перспектив в 1970-х гг. и достигнув рекордных показателей в конце 1980-х гг. В середине 1990-х гг. с появлением экономики «Кельтского тигра» произошли основательные изменения в миграционной схеме Ирландии: страна впервые с 1970-х гг. испытала чистый приток населения и сменила эмиграционный профиль на иммиграционный. В страну стали возвращаться ранее покинувшие ее ирландские эмигранты, накопившие за время пребывания за границей профессиональный опыт и культурный капитал, а также обладавшие более высоким уровнем образования. Некоторые из вернувшихся мигрантов встретились с трудностями в попытках реинтегрироваться в трансформировавшееся ирландское общество «Кельтского тигра» и эмигрировали повторно, сформировав тем самым относительно новый тренд повторной эмиграции.

Аннотация. В статье проанализирована внешняя политика Казахстана в период 1991-2015. Географически, Казахстан расположен на стыке Азии и Европы, где скрещиваются транспортные и коммуникационные линии, соединяющие Запад и Восток, гранича с двумя влиятельными странами мира: Россия и Китай. Для Казахстана, практически в качестве непременных составляющих международного стратегического партнерства на всех направлениях выступают: политическое взаимодействие и обоюдная внешнеполитическая поддержка (высокий уровень доверия, открытость, равенство, согласованная позиция по ряду ключевых вопросов международной политики); экономическое сотрудничество (в первую очередь, партнерство в инвестиционной сфере, значительный внешнеторговый оборот); сотрудничество в энергетической сфере (Мировое сообщество смотрит на Казахстан как на один из основных источников энергии в XXI в.); безопасностный фактор. Правительству Казахстана удавалось проводить многовекторную внешнюю политику, сбалансировать отношение с Китаем, Россией, Соединенными Штатами Америки, и в меньшей степени, Евросоюзом и странами центральной Азии. Казахстан в качестве члена такой важной международной организации, как ООН (Организация Объединенных Наций), ВТО (Всемирная торговая организация), ЕАЭС (Евразийский экономический союз), ШОС (Шанхайская организация сотрудничества), G20 (Большая двадцатка) и т. д., поддерживает тесные связи с этими странами в сферах экономики, торговли, культуры и военной безопасности. В целом этот период явился для внешней политики Казахстана временем создания модели лавирования и тонкого баланса между мировыми центрами силы.

Аннотация. В статье прослеживается взаимосвязь между процессом становления отечественного востоковедного образования и развитием русско-арабских гуманитарных связей. В начале XIX в. русское правительство нуждалось в переводчиках-востоковедах, необходимых для реализации политических целей, а также налаживания контактов с мусульманскими народами. Приглашенные в российские университеты Х.Д. Френ, Ж.Ф. Деманж преподавали арабский язык, опираясь на грамматико-переводной метод, не способствовавший развитию у студентов коммуникативных навыков. Отсутствие в Учебном отделении МИД практического курса арабского языка и некоторых других языков, употребляемых в Леванте, не позволяло подготовить квалифицированных переводчиков для службы на Ближнем Востоке. Качественные изменения в подготовку российских востоковедов внесли О.И. Сенковский и А.К. Казем-Бек, которые преподавали арабский язык по западной и восточной системам и были инициаторами научных командировок на Ближний Восток. Преподавание разговорного арабского языка усилилось благодаря шейху Тантави, ученики которого успешно служили дипломатами на Арабском Востоке. По мере улучшения теоретической и практической подготовки отечественных востоковедов русско-арабская коммуникация становилась эффективней.

Аннотация. Статья посвящена истории учреждения поста русского военного агента в Греции, и назначения первого офицера на эту должность – Генерального штаба подполковника А.П. Протопопова. Причиной к тому послужил греко-турецкий кризис 1879 года из-за спорных пограничных регионов, ввиду чего военному ведомству России необходимо было иметь сведения о греческой и турецкой армиях с места событий. Описывается поездка Протопопова в Грецию осенью 1880 года, её организация, ход и итоги. Ввиду успеха миссии Протопопова, в Петербурге было решено учредить постоянный пост военного агента в Греции. Статья использует архивные источники, реконструируя ход событий и восстанавливая их контекст.

Аннотация. Настоящее исследование носило аналитический характер. В статье представлен краткий социально-философский анализ проблемы, касающейся развития мировой цивилизации в XXI веке, ожидаемого ноосферного будущего. Цель исследования заключалась в социально-философском обосновании будущего ноосферного пути развития человечества. Исходя из поставленной цели, решались задачи, направленные на обоснование необходимости смены эволюционного пути современным мировым сообществом. Рассмотрено мировое сообщество как сложная суперсистема, выделены и обоснованы основные свойства и характеристики, ей присущие, как суперсложной социоприродной системе, которые обуславливают её выживание и развитие. Дана характеристика современному состоянию мирового сообщества, выявлены её кризисные составляющие. На основании философско-методологических посылов и теоретических положений русских ученых-космистов, выделены определяющие аспекты, касающиеся ноосферного будущего человечества, которые рассмотрены с социально-философской позиции в контексте нового времени. Выявлены и обоснованы необходимые условия, которые будут способствовать активному движению мирового сообщества к организации нового ноосферного формата своего жизнеосуществления. Решая поставленные цель и задачи, авторы, подвергли тщательному анализу концептуальные идеи, научные положения и теории, отечественных и зарубежных философов, экономистов, политиков, ученых и мыслителей XIX-XXI вв., касающихся, как состояния мировой цивилизации, так и возможных путей её развития. В результате пришли к заключению о том, что мировая цивилизация, несмотря на огромные проблемы и риски ей сотворенные, находится на этапе перехода к ноосферному пути развития. Другого варианта выживания и устойчивого развития у нее просто не существует.

Аннотация. В данной статье автор исследует проблему формирования гармонично развитой личности обучающегося в кросс-культурной образовательной среде современной школы. Проблема формирования гармонично развитой личности является особенно актуальной для современного российского общества, которое по своему характеру является многонациональным и многоконфессиональным. Автор исследования утверждает, что именно в школе возможно создать кросс-культурную образовательную среду, которая обеспечивала бы межкультурный диалог, межкультурный обмен, межкультурный опыт, ориентированные на культуросообразное и культурсозидательное развитие личности, с целью формирования развитых чувств толерантности и уважения к этнокультурному многообразию российского общества. А для того, чтобы подобная кросс-культурная среда имела эффективное воздействие на личность обучающегося, необходимо практиковать специальные формы и методы обучения. Поэтому автор статьи обращает свое внимание на использование интерактивных форм и методов в формировании гармонично развитой личности обучающегося, так как интерактивность уже понимается как гармоничное взаимодействие личностей. В настоящем исследовании эффективность использования интерактивных форм и методов формирования гармонично развитой личности обучающегося показана и доказана в рамках гуманитарных школьных предметов – обществознания и права, на примере определённых тем.

Аннотация. Современное обновление интеллектуальных ресурсов нашей страны начинается с модернизации всех уровней системы образования. Особое внимание – высшей школе и выбору приоритетов её качественного изменения: интенсивности и эффективности познавательного процесса. Понимание студентом технического вуза причин противоречивости взглядов наших современников на традиционные мораль, нравственность, ценности, этикет — реальная необходимость, позволяющая ему в дальнейшем избежать иллюзий и стереотипов в профессиональной деятельности. Умение инженера эффективно работать в команде, общаться как в рамках своей профессии, так и в обществе в целом, соблюдая правила морали и нравственности, складывается ещё в вузе в рамках изучения этики, особенно, профессиональной. Преподавание профессиональной этики в техническом вузе формирует личностные и социальные компетенции студента как важнейший элемент профессионализма. Важно обозначить алгоритм обновления качества образовательной среды технического вуза при изучении студентами проблем этики за счёт: усиления этической составляющей образовательных стандартов; знания, владения, умения будущих инженеров с необходимостью применять этические нормы в профессии; продуктивного на уровне морали взаимодействия гуманитарных и инженерно-технических дисциплин.

Аннотация. В статье представлен анализ влияния социально-нравственной ориентации личности на субъективное благополучие. Взаимосвязь субъективного благополучия и социально-нравственных норм рассматривается в контексте материального и финансового положения человека. Субъективное экономическое благополучие является одновременно элементом общего субъективного благополучия и независимым фактором, который определяет общее благополучие человека и степень удовлетворенности жизнью. В нашем исследовании мы предприняли попытку установить взаимосвязь между субъективным экономическим благополучием, как одним из аспектов психологического благополучия, и личной социальной ответственностью, как показателем социальной направленности личности. Было показано, что различные типы социальной ответственности по-разному согласуются с проявлениями субъективного экономического благополучия. Мужчины и женщины по-разному ощущают субъективное экономическое благополучие в связи с выраженностью того или иного типа социальной ответственности. Интернальная социальная ответственность в наибольшей степени способствует выраженности субъективного экономического благополучия у женщин. Субъективная удовлетворенность сильно зависит от внешних факторов и оценки других людей у мужчин с выраженной экстернальной социальной ответственностью. Женщины с преобладающей прагматической ответственностью, имеют склонность к вытеснению негативных эмоций и переживаний связанных и с вопросами финансового благополучия. Дистантная социальная ответственность способствует ощущению удовлетворенности имеющимся положением без надежды на дальнейший рост, независимо от пола.

Аннотация. Работа педагога в высшем учебном заведении подразделяется на широкий диапазон деятельности, включающей творческую, воспитательную, научно-исследовательскую, что делает данный вид деятельности сложным для мотивации труда и оценки качества. В статье рассматриваются два способа мотивирования педагогических кадров: материальный и нематериальный. В статье делается акцент на использовании мотивации при построении системы оценки качества образования, для достижения оптимального баланса между ними, что позволит учесть психолого-педагогические и социальные потребности педагогов высшей школы.

В статье рассматривается вопрос о независимой оценке качества высшего образования. Представлен опыт РТУ МИРЭА по проведению независимой оценки профессиональных компетенций как одного из аспектов составляющих внутреннюю систему оценки качества высшего образования.

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования карьерных ориентаций сотрудников организации.  Показано, что для группы руководящих работников характерна ориентация на следующие ценности: менеджмент, автономия, предпринимательство, власть, карьера, активная деятельная жизнь, материально обеспеченная жизнь, удовольствия, независимость, образованность, ответственность, рационализм, эффективность в делах. Доминирующая направленность ценностных ориентаций данной категории людей характеризуется вовлеченностью в сферу труда. Для рядового персонала выявлена ориентация на такие ценности как: стабильность места жительства, аккуратность, воспитанность, жизнерадостность, чуткость, терпимость, честность. Доминирующая направленность ценностных ориентаций данной категории людей характеризуется вовлеченностью в семейно-бытовую и досуговую активность.

Аннотация. В статье представлены существующие на данный момент трактовки термина «педагогическое сопровождение». Целью исследования является систематизировать определения данного понятия; выявить содержание и сущность педагогического сопровождения в контексте образования детей с особыми образовательными потребностями. Автор рассматривает явление педагогического сопровождения образования с точки зрения существующих подходов (аспектов), которые условно подразделяются на две категории: психологический и медико-психологический подходы, социально-педагогический и педагогический. Автор приводит трактовки отечественных и зарубежных ученых (Т.В. Черниковой, И.В. Дубровиной, М.Р. Битяновой, В.И Слободчикова, Е.И. Исаева, Л. Бинсвангера, Р. Мэй, А. Маслоу, М. Селигмана и др.) трактующих данное понятие с точки зрения психологических и медико-психологических подходов. В статье также представлены определения педагогического сопровождения в контексте социально-педагогической модели (И.А. Голицына, Ю.В. Жегульская, Д.А. Маргиева, М.В. Синельник, Т.В. Фурляева, И.А. Яценко, В.П. Бондарев, В.В. Кэрролл, А. Тейт, Д. Бейли, Д. Керкап, М. Мур, Г. Керсли, Б. Вавлз и др.) Как утверждает автор, педагогическое сопровождение – это совокупность педагогических действий сущность которых заключается в следующем: 1) выявление особых потребностей и установлении «границ успеха» детей с особыми образовательными потребностями; 2) применение различных средств организации педагогических фасилитативных мер для удовлетворения особых потребностей и достижения «границ успеха»; таких мер как создание специальной методологической базы для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, в том числе с обязательной помощью специалистов из области психологии, медицины, социологии; 3) постоянный пересмотр особых образовательных потребностей детей и установление новых «границ успеха».

Аннотация. Организация военно-политической работы с военнослужащими на современном этапе требует адекватного понимания структуры мотивации служебной деятельности. Отношение к деньгам, по мнению многих исследователей, является весомым компонентом мотивации служебного поведения и деятельности военнослужащих, а также играет важную роль в обеспечении психологического благополучия человека в современном обществе. Понимание структуры, содержания и компонентного состава субъективных представлений о деньгах в сознании военнослужащих позволит повысить эффективность психологического сопровождения военной службы в современных условиях.

Предметом исследования в статье является структура и содержание компонентов субъективного отношения к деньгам у курсантов ВВУЗов и военнослужащих МО РФ. Исследование проведено методом ассоциативного эксперимента, что обеспечило снижение влияния на результаты исследования стремления военнослужащих демонстрировать социально одобряемые формы поведения и повысить достоверность результатов. При анализе результатов исследования применялись методы статистической и логической кластеризации. В работе выявлены основные группы понятий (15 групп ассоциаций), составляющие тезаурус испытуемых по отношению к понятию «деньги». Выделенные группы понятий оценены по значимости в структуре и объединены в компоненты («фактические доходы и траты», «влияние и комфорт», «эмоциональное отношение»), описывающие субъективное отношение к деньгам, у испытуемых. Выводы касаются определения ведущих у данной категории испытуемых компонентов и формирования гипотезы о дальнейшем использования полученных результатов.

Аннотация. В статье раскрывается интегрирующая роль компетентностного подхода, обеспечивающего объединение всех составляющих процесса образования в единое целое, в результате чего происходит становление личностной позиции будущего специалиста. Особое внимание уделяется рассмотрению подготовки специалистов к замещающей семейной заботе с позиций компетентностного подхода. Подчеркивается, что в системе жизнеустройства детей-сирот данный подход рассматривается впервые.

Аннотация. В задачу настоящей работы входил анализ динамики изменения отношения Л.Н. Толстого к смерти в четырех возрастных группах по его дневниковым записям. На основании физиологической периодизации рассмотрено изменение отношения к смерти в четырех возрастных периодах: I зрелом (21-35 лет), II зрелом (36-60 лет), пожилом (61-75 лет) и старческом (76-92 года). Идет процентное увеличение записей о смерти, от 0,6 в первом зрелом возрасте до 12,9 в старческом возрасте, чему не в малой степени способствовали хронические болезни. В последние периоды жизни Л.Н. Толстой начинает верить в жизнь после смерти и реинкарнацию, что способствовало бесконфликтному ожиданию смерти.

Аннотация. В статье исследуется процесс перехода современного общества на новый этап развития и место в этом процессе системы образования, обосновывается основополагающая роль субъекта культуры в развитии культуры и общества в стадии перехода. Субъект культуры выступает здесь в качестве преобразователя общества, являясь одновременно субъектом накопленных человечеством знаний, умений, навыков, способов взаимодействия с обществом и людьми. Формирование субъекта культуры предполагает формирование его культурного потенциала в процессе образования. Именно культурный потенциал является ресурсом, позволяющим субъекту осуществлять культурную деятельность, нацеленную на сохранение целостности общества и культуры в современном мире.

Аннотация. Современный человек развивается в поликультурном мире, требующим формирования определенных качеств личности. Образовательная система претерпевает изменения, нацеленные на соблюдение требований социума и рынка труда к личности молодого специалиста. Высшее музыкально образование интегрировалось в поле других специальностей и нуждается в модернизации методической базы для обучения современного музыканта, отвечающего требованиям разностороннего развития. Внедрение принципов гуманистической педагогики в образовательный процесс видится авторам эффективной стратегией развития педагогических технологий. Рассмотрены истоки становления гуманистической педагогики и идеи гуманизации образования. Обоснована актуальность внедрения педагогических технологий гуманистической направленности в высшее музыкальное образование.

Аннотация. В статье рассмотрены современные подходы к понятию «коммуникативная компетентность». Представлено авторское понятие и дана характеристика коммуникационной компетентности заместителя командира по военно-политической работе. Дана оценка роли коммуникативной компетентности заместителя командира по военно-политической работе в достижении успеха в деятельности должностного лица.

Аннотация. В статье анализируются особенности влияния специфических природных и погодно-климатических условий пустыни на профессиональную деятельность военнослужащих. Выделены основные факторы, влияющие на функционирование психофизиологической системы и деятельность военнослужащих: экстремально высокие температуры окружающей среды, бедность осадков, недостаток питьевой воды, бедность растительности, способной создавать тень, пыльные бури, однообразие пейзажа, практическое отсутствие ориентиров, слабо выраженные защитные и маскирующие свойства местности, редкая сеть дорог, необходимость высоких физических затрат при свершении маршей, оборудовании боевых позиций и объектов жизнедеятельности. Описываются процессы физиологической регуляция организма в условиях высоких температур окружающей среды. Раскрывается влияние высокой температуры окружающей среды на работоспособность, эмоции и поведение военнослужащих. Определяется система мер по психологической подготовке военнослужащих к выполнению профессиональной деятельности в пустынях и оптимизации психофизиологического их психофизиологических состояний в процессе боевых действий.

Аннотация. Данная статья посвящена комплексному подходу к профилактике профессионального выгорания, включающему оптимизацию организации управления и развитие личностных ресурсов работников. Приведен обзор российского и зарубежного опыта такой практики. Описана специфика труда педагогов, работающих с длительно тяжелобольными детьми. По результатам проведенного исследования представлена структура и степень профессионального выгорания у данной категории педагогов, определены личностные ресурсы, помогающие противостоять выгоранию. Предложен комплексный подход по профилактике и борьбе с выгоранием.

Аннотация. В данной эмпирической статье проведено исследование мотивационный сферы личности спортсменов юношеского возраста, описываемых по четырём категориям: вид спорта, пол, спортивный стаж, спортивный разряд. В исследовании приняли участие 116 спортсменов в возрасте от 18 до 22 лет. Изучены мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач, а также ряд показателей, отражающих мотивы занятий спортом. Выявлены значимые различия между группами спортсменов.

Аннотация. В статье представлен теоретический анализ такой широко распространенной проблемы образовательных учреждений, как «буллинг». Проявления буллинга различны и затрагивают большое количество детей. Воздействие буллинга может быть направлено на каждого отдельного обучающегося и распространяться на весь социально-психологический климат группы. Первопричина травли становится последствием, а последствие её причиной. Разобраться в этом замкнутом круге пытаются многие учёные, анализируя существующие труды и проводя свои собственные исследования. Также в статье рассматриваются результаты эмпирического исследования, направленного на выявление личностных особенностей подростков, участвующих в буллинге. В данном исследовании применялись следующие методики: опросник диагностики насилия и буллинга в школе Kim Su Jeong в модификации В.Р. Петросянц; тест измерения агрессии Б. Басса и Р. Дарки, адаптированного Л.Г. Почебут; тест стратегий поведения в конфликтной ситуации» К. Томаса; методика определения уровня тревожности Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханина. В рамках исследования было установлено, что риск возникновения буллинга увеличивается благодаря высокому уровню агрессивности большинства подростков и использованию ими в конфликтных ситуациях неконструктивных стратегий поведения. Информация о личностных особенностях обучающихся является важным элементом не только в появлении и развитии буллинга в образовательной среде, но и в организации психолого-педагогической работы по его профилактике и коррекции.

Аннотация. Статья посвящена арт-терапевтической программе по развитию речи у детей с диагнозом ЗПР. Для таких детей характерен низкий словарный запас и часто общее недоразвитие речи, что выражается в отсутствии связной речи. Поскольку все ВПФ взаимосвязаны, то с развитием речи происходит и развитие памяти, внимания, мышления. А поскольку наша программа арт-терапевтическая, то данная методика направлена на коррекцию эмоционально-волевой сферы, а также на формирование личности ребенка и его ценностей.

Аннотация. В статье раскрывается модель кризисных ситуаций и их влияния на индивидуально-личностные особенности пилотов, которая устанавливает, что такими могут быть — интенсивная и длительная работа, использование сложной современной техники в условиях дефицита времени и информации, вынужденной рабочей позы и ограниченной или избыточной общей активности, которая существенно влияет на профессиональную деятельность пилотов гражданской авиации.

Исследования показали, что в экстремальных ситуациях психика пилотов напрямую связаны с уровнем конструктивности или деструктивности поведения, и терпит изменения в беспорядке посттравматического стресса.